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50 Activités
pour découvrir le monde à l'école maternelle : Vers
les mathématiques (1Cédérom) (Broché) de Marie-Pierre Cohéré (Auteur), Monique Ginabat (Auteur), Germaine Hacala (Auteur), Nathalie Malfait (Auteur) |
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| 50 activités pour découvrir le monde - vers les mathématiques propose aux enseignants des écoles maternelles un panel d'activités s'adressant aux élèves de 2 à 6 ans et privilégiant des situations concrètes. A travers cet ouvrage, l'ambition des auteurs est d'aider les enseignants à développer les conduites autonomes de leurs élèves au sein d'activités destinées à structurer le monde qui les entoure.Les élèves, confrontés à des situations qui leur posent des problèmes, vont essayer de les résoudre parcequ'ils en connaissent le but et qu'ils mettent du sens à la tâche à effectuer. Cette recherche suppose une démarche de tâtonnement et d'expérimentation qu'ils ne peuvent accomplir seuls, mais en partenariat avec d'autres élèves avec lesquels ils devront communiquer pour confronter leurs stratégies : c'est ainsi que le langage est au coeur de ces apprentissages. | ||||||||||||||||
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Enseigner les mathématiques
à la maternelle (Broché) de Françoise Cerquetti-Aberkane (Auteur), Catherine Berdonneau (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Faire des mathématiques en maternelle, c'est tout simplement amener l'enfant à agir dans une situation quotidienne, puis l'inciter à structurer ses connaissances. Cet ouvrage met à la disposition de l'enseignant des éléments théoriques, des rappels historiques et, surtout, une étonnante variété d'activités, de la Petite à la Grande section. |
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Jeux de société
et apprentissages numériques : Maternelle (Broché) de Madeleine Corbenois (Auteur), Monique Martel (Auteur), Gilbert Bellier (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeurCet ouvrage est
le résultat de recherches et de travaux réalisés dans
les différentes sections de maternelle, sur plusieurs années.
Dans une première partie, les auteurs montrent comment une culture
des nombres peu se développer, dès La petite section, grâce
aux jeux de société. Dans une seconde partie, ils expliquent
comment la mise en réseau de différents jeux développe
des attitudes intellectuelles, des compétences transférables
à d'autres disciplines, et favorise l'accès à l'abstraction.
Dans une troisième partie, ils montrent comment l'exploitation de
ces différents jeux permet de stabiliser, de consolider et de généraliser
les savoirs numériques. Toutes les situations pédagogiques
présentées sont assorties des démarches des élèves
et d'exemples de travaux |
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Maths grande section
CP cycle 2 : guide pédagogique (Relié) de Madeleine Colin-Bouchet (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Le fichier de l'élève : 40 fiches recto d'apprentissage, 40 fiches verso d'activités individuelles autonomes, 4 jeux et 2 fiches cartonnées de matériel. Le guide pédagogique : Outil indispensable pour, une exploitation efficace du fichier de l'élève, il se présente sous la forme de fiches perforées détachables et contient : 40 fiches recto/verso pour le maître (1 par leçon) comprenant chacune les compétences à acquérir, les objectifs, le matériel à prévoir, le déroulement des activités ; 50 fiches à photocopier pour l'élève proposant des activité de recherche et d'approfondissement ; des activités rituelles complémentaires, non présentes dans le fichier élève (comptines, marelles...) ; 4 posters en couleur recto/verso destinés à des activités collectives avec des propositions d'utilisation Description |
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Activités
numériques au cycle 1 : Des situations pour maîtriser les compétences,
de l'analyse didactique à l'acte pédagogique (Broché)
de Alain Descaves (Auteur), Sylvie Vignaud (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Afin d'aider les enseignants de l'école maternelle à mieux cerner les conditions des apprentissages numériques, l'ouvrage analyse les programmes et apporte des éclairages théoriques assortis de leurs conséquences concernant les apprentissages. II propose des situations d'apprentissage organisées autour de chacune des huit compétences relatives aux quantités et aux nombres. L'acquisition de chaque compétence se fonde sur ; la mise en œuvre d'une situation didactique ; des jeux mathématiques associés ; des situations fonctionnelles ; des fiches d'évaluation. À partir de la trame proposée, chaque équipe, chaque enseignant, peut inventer, réinventer et réguler le scénario de la mise en œuvre des situations, en fonction des conditions concrètes de chaque classe. Biographie de l'auteur Alain Descaves est professeur à l'IUFM d'Aquitaine. Sylvie Vignaud est professeur des écoles et maître formateur à l'IUFM d'Aquitaine. |
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Apprentissages
numériques et résolution de problèmes Grande section
(Broché) de INRP (Auteur), ERMEL (Auteur), Roland Charnay (Auteur), Collectif (Auteur), J Fargeas (Préface) |
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| Présentation
de l'éditeur Cet ouvrage est le fruit de recherches menées par l'équipe de didactique des mathématiques de L'INRP (ERMEL) sur les apprentissages numériques et la résolution de problèmes. Cette équipe, composée de formateurs en IUFM et de professeurs des écoles, a analysé les pratiques et les difficultés de l'enseignement des nombres, du calcul et de la résolution de problèmes au cycle des apprentissages fondamentaux. Elle nous livre ici de nouvelles propositions d'enseignement expérimentées dans de nombreuses classes de GS et fondées sur: la prise en compte des compétences des enfants; l'appropriation progressive des nombres à travers des situations de résolution de problèmes qui leur donnent du sens; le souci du renforcement et du réinvestissement réguliers des acquis. Ce Livre s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux formateurs. Il est prolongé pour l'ensemble du cycle des apprentissages fondamentaux par les ouvrages de CP et de CE1. |
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Comment les enfants
apprennent à calculer : Le rôle du langage, des représentations
figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres (Broché)
de Rémi Brissiaud (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Cet ouvrage, publié pour la première fois en 1989, a bouleversé l’enseignement de la numération en France. Dans cet ouvrage pionnier, l’auteur propose une redéfinition des notions de quantité et de nombre en interrogeant les acquis de la recherche internationale en psychologie cognitive et en didactique des mathématiques, dans le sillage des grands précurseurs que sont Vygotski et Piaget. La préface inédite de cette nouvelle édition revue et corrigée replace l’ouvrage dans le contexte de sa publication et fait le point sur les avancées récentes. Un best et long-seller de la pédagogie chez Retz qui est devenu un classique de la didactique des mathématiques et une référence pour des milliers d’enseignants. Biographie de l'auteur |
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Comptes pour petits
et grands. Volume 1, Pour un apprentissage du nombre et de la numération
fondé sur la langue et le sens (Broché) de Stella Baruk (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Pourquoi, sous couvert de " mathématiques ", l'antique conception du " calcul " de l'école primaire continue-t-elle d'être imposée aux enfants ? Pourquoi, avant d'avoir le droit d'écrire 56 ou 325 doivent-ils compter de fausses perles, de fausses billes, échanger des baguettes contre des plaques, être précocement plongés dans le monde de l'argent ? Ce que Stella Baruk propose dans cet ouvrage, c'est un savoir lire/écrire rendant cohérentes les relations existant entre langue, écritures et sens du nombre et des nombres ; et donc, pour l'enfant, un moyen privilégié de déchiffrer le monde de signes qui l'entoure, mathématique ou non. |
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Comptes pour petits
et grands. Volume 2, Pour un apprentissage des opérations, des calculs,
et des problèmes, fondé sur la langue et le sens (Broché)
de Stella Baruk (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Dans le premier volume de Comptes pour Petits et Grands, par une approche nouvelle fondée sur la langue et le sens, Stella Baruk montre que la numération n'est autre qu'un lire/écrire dans un domaine de savoir particulier, celui du nombre, et des nombres. Abordés à partir de la même problématique de recherche et de transmission du sens, ce sont les opérations, calculs et problèmes que l'on rencontre ici. Il apparaît alors que, libérés des archaïsmes de la tradition, et malgré leur diversité, tous les enfants peuvent et doivent réussir à s'approprier les mathématiques de l'école. Elaborés à partir d'innombrables apprentissages individuels, échanges avec les enseignants, et de plusieurs expériences dans les classes en France - dont l'une en collaboration avec l'INRP -, la matière de ce volume devrait apporter aux petits d'appréciables ouvertures sur les compétences exigées en " travaux numériques " ; quant à la manière qui y est proposée, il est déjà largement prouvé qu'elle apporte une aide notable à tous les grands qui ont pour charge ou pour métier de les instruire et éduquer. |
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Concepts clés
et situations-problèmes en mathématiques : Tome 2, Géométrie,
mesures et processus cognitifs (Broché) de Odette Bassis (Auteur) |
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| Présentation
de l'éditeur Proposer des situations - problèmes qui abordent des concepts clés en mathématiques, c'est enclencher des processus, étape par étape, pour mobiliser le potentiel d'intelligence souvent insoupçonné des élèves, donner sens et efficacité aux apprentissages fondamentaux, restituer aux savoirs leurs dimensions culturelle et civilisatrice et se construire une pensée autonome et critique a travers des apprentissages solidaires. Le pari délibéré de l'ouvrage est donc de dégager de chaque notion abordée à l'école élémentaire et au collège, non seulement " ce qu'il y a à savoir ", mais aussi et surtout de faire se construire " ce qu'il y a à comprendre pour savoir ". |
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