L’ensemble des thématiques proposées dans les trois cycles s’inscrit dans un tableau de 6 notions essentielles (récit, personnage, mode de narration, temps fictionnel, références et thème), qui permet d’élaborer une progression entre le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3.

L'auteur vu par l'éditeur
Christian Poslaniec, chercheur honoraire à l’INRP, est auteur et spécialiste reconnu de littérature de jeunesse. Christine Houyel est chargée de mission lecture auprès de l’inspecteur d’académie de la Sarthe, et présidente de « Promolej » (promotion de la lecture et de l’écriture des jeunes). Hélène Lagarde, conseillère pédagogique dans la Sarthe, est formatrice depuis longtemps en lecture et littérature jeunesse ; elle a notamment une grande expérience des cycles 1 et 2.

Un mot de l'éditeur
Un ouvrage qui préconise un enseignement structuré de l’oral en maternelle et qui comble le grand vide d’un guidage précis.

Les lecteurs trouveront donc dans cet ouvrage de quoi connaître et analyser les textes législatifs à ce sujet, de quoi clarifier et comprendre les mécanismes complexes d'ordre psychologique et pédagogique que cet apprentissage met en jeu, de quoi être convaincus de l'efficacité d'une pédagogie différenciée susceptible de prévenir même les troubles de l'apprentissage (dyslexie, dissynopsie), de l'efficacité relative, mais non négligeable, de L'utilisation des nouvelles technologies (ordinateur, internet ...).

Ils disposeront ainsi de toutes les informations théoriques et des outils pratiques pour mettre en place très tôt un véritable apprentissage de la lecture.

Ces conditions étant comprises et vraiment appliquées, nul ne pourra alors ignorer le résultat heureux qui s'ensuit pour les enfants sur les plans cognitif, affectif... et pour la suite de leur scolarité au cours préparatoire.

Sur la collection
Cette collection de 22 plaquettes de 72 à 128 pages rapproche, à l'intention des enseignants, des démarches diversifiées mais convergentes sur la recherche de sens et la pratique d'une lecture littéraire à partir du "récit dialogué de l'album" (images et texte) au Cycle des apprentissages fondamentaux (Grande Section de Maternelle, CP, CE1).
Les auteurs rendent compte de leur pratique de la classe de façon concrète en prenant pour support les titres qu'ils ont choisis dans la collection "Lutin Poche" de l'Ecole des loisirs. Ils précisent la période d'implication qu'ils préconisent. En prolongement du texte des albums, ils proposent des jeux d'exercices de reprise et de consolidation directement utilisables par photocopie. Ainsi se trouvent appréhendés, hors de leur contexte introductif, des éléments lexicaux et des structures syntaxiques à réinvestir. Faire vivre un album, c’est entretenir la curiosité des jeunes lecteurs d’images, gourmands de récit, jusqu’à l’interprétation maîtrisée du texte imprégné de l’image.
Tous ces auteurs partagent une commune conviction : l'opportunité de veiller à ce que l'album demeure support de vie, porteur d'émotions, évocateur d'aventures, enchantement. Il importe avant tout de susciter et développer ce plaisir de lire.

Les lecteurs trouveront donc dans cet ouvrage de quoi connaître et analyser les textes législatifs à ce sujet, de quoi clarifier et comprendre les mécanismes complexes d'ordre psychologique et pédagogique que cet apprentissage met en jeu, de quoi être convaincus de l'efficacité d'une pédagogie différenciée susceptible de prévenir même les troubles de l'apprentissage (dyslexie, dissynopsie), de l'efficacité relative, mais non négligeable, de L'utilisation des nouvelles technologies (ordinateur, internet ...).

Ils disposeront ainsi de toutes les informations théoriques et des outils pratiques pour mettre en place très tôt un véritable apprentissage de la lecture.

Ces conditions étant comprises et vraiment appliquées, nul ne pourra alors ignorer le résultat heureux qui s'ensuit pour les enfants sur les plans cognitif, affectif... et pour la suite de leur scolarité au cours préparatoire.